O livro acima foi o escolhido
para realizarmos o projeto proposto. Antes de iniciar a leitura fiz uma
exploração da capa e capa de apresentação do livro fazendo a
antecipação sobre o que os alunos acreditavam que seria o assunto principal do
livro e também sobre o personagem que nela aparecia.
Iniciei com a leitura
deleite do dia, porém foi feita uma leitura diferenciada que aconteceu aos
poucos. Fui dando pausas de acordo com o planejamento. Fiz a leitura de imagens
até chegar à página em que o personagem sai de sua casa com um saco. Neste
momento distribui pedaços de papel para as crianças que deveriam escrever nele
o que achavam que tinha dentro do saco.
Escrevi todas as
sugestões na lousa e em cima dessas possibilidades fiz uma nova pesquisa indagando
qual ideia eles acreditavam ser possível além da que eles já haviam escrito. A
maioria gostou da ideia do aluno Arthur que achava que dentro do saco havia
fantasias, aquelas que possivelmente apareceram na janela da casa da
personagem.
Após essa prévia
continuei a leitura do mesmo e parei no ponto que o personagem principal sai de
casa com uma carriola com várias tábuas, um saco, um martelo. Disse a eles que
eu contei as tábuas e que iria entregar a eles a mesma quantidade que o homem
tinha e com a qual ele construiu algo e que gostaria que eles tentassem fazer o
mesmo que acreditavam que o personagem havia feito. Veja algumas ideias.
Depois da exposição das
ideias dos alunos terminei de ler o livro e mostrei a eles o que o personagem
realmente havia montado. Esse primeiro momento foi encerrado neste ponto.
No segundo dia pedi que expressassem as suas
opiniões a respeito do livro lido e com os dados montamos um gráfico.
A outra proposta
lançada foi para que me falassem quais assuntos poderiam ser abordados a partir
do livro em questão. A princípio o aluno Gabriel já identificou o preconceito
que nós mesmos tivemos com o personagem por causa de suas características e
disse que não deveríamos julgar as pessoas pela aparência. Também surgiram
outros assuntos como é possível constatar nas fotos abaixo:
Terminamos
essa primeira parte do projeto escolhendo entre duas opções para termos como
produto final de nosso projeto: um livro em que atuaria como escriba e
introduziríamos a parte escrita referente às imagens ou uma fábula já que a
história teve, para nós uma lição de moral. Após contar isso a eles foi
decidido, através dos votos, que produziríamos a parte escrita do livro.
ETAPA: __1_____ - PLANEJAMENTO DE AULA 14/10/2013
Tema: Descrição dos
monstros
Áreas do conhecimento: Língua
Portuguesa
Materiais: Sulfite com
cópia dos monstros, lápis de cor, giz e lousa, tesoura, cola, caderno de
desenho.
Desenvolvimento: Iniciei
a aula dando a cada criança uma cópia com dois monstros imaginados pelos
personagens do livro quando pensavam nos feitiços que o “Homem do saco” fazia
com as pessoas. A partir dessas figuras,
coletivamente, pedi que as crianças sugerissem nomes que combinassem com cada
monstro de acordo com suas características.
Para o primeiro
monstro, como é possível ver na foto abaixo, foram sugeridos os nomes de
Dragancaxi, Drag de dragão, an de anjo, e caxi de abacaxi e Monstercaxi,
monster de monstro em inglês e caxi de abacaxi. O segundo nome ganhou por
unanimidade e foi assim que foi “batizado”. Então partimos para a descrição
coletiva que ficou conforme mostra também a foto.
O
segundo monstro teve duas sugestões de nomes que foram os seguintes: Minhocomano
(mistura de minhocoçu com humano) ,
Minhocamen ( mistura de minhocoçu com supermen por causa da capa). Minhocaman
foi o nome preferido dos alunos do 1º ano D. Após
a escolha do nome fizemos a descrição coletiva
Essa atividade
teve uma segunda etapa que consistia em fazer a mesma coisa feita
anteriormente, ou seja, uma descrição das características do monstro, mas para
diversificar um pouco e torná-la ainda mais atraente fiz em forma de quebra cabeças
em que antes da descrição os alunos tiveram que recortar a figura na parte
marcada, montá-la novamente para depois realizar a descrição do monstro
conforme relatada na primeira etapa da atividade.
As
descrições ficaram da seguinte maneira para o primeiro e segundo monstros
respectivamente:
ETAPA: 2 - PLANEJAMENTO DE AULA
Tema: FEITIÇOS
Áreas do conhecimento:
Língua Portuguesa e matemática
Materiais: Livro
didático, PNLD
Desenvolvimento: Iniciei
a aula com esta atividade para abordar mais um tema escolhido pelos alunos: Feitiços. A atividade consta no
livro didático L.E.R. leitura, escrita e
reflexão de Beatriz Morelli, Luciana Guimarães e Marcia Leite, Editora FTD do ano
em questão e explora o gênero instrucional, receita. Através dele foi possível
analisarmos a estrutura desse texto composto de título, modo de fazer e em
nosso livro, modo de usar.
Os
alunos ficaram muito empolgados com atividade por se tratar de magia o que é
sempre muito apreciado por eles.
Começamos então abordando
as características do gênero, pois já havíamos trabalhado com ele
anteriormente. As crianças foram enumerando o que era necessário para elaborar
uma receita e perceberam a diferença apresentada nessa receita que conta com a
etapa, modo de usar.
Ao lermos o modo de
preparar fiz algumas perguntas a eles sobre as 38 horas. Perguntei se esse
tempo era muito ou pouco tempo, se era mais ou menos que um dia, se as comidas
realmente demoravam tudo isso, entre outras questões que foram aparecendo.
Conversamos também sobre os numerais que aparecem antes dos ingredientes e os
alunos souberam identificá-los como quantidades.
Passamos então ao
estudo da continuação da atividade que consistia em uma pergunta que teriam que
dar suas opiniões pessoais sobre o que acreditavam que ia acontecer com quem
tomasse essa poção. E surgiram várias possibilidades criadas por eles, desde
morrer até virar pó.
A segunda parte
eles tinham que desenhar uma determinada pessoa antes e depois de tomar a poção
com as transformações causadas pela ingestão da mesma. Isto tudo é possível ver
nas fotos abaixo.
E dessa maneira terminamos
esta etapa.
ETAPA: 3 - PLANEJAMENTO DE AULA
Tema: Produção de
desenho baseado na ficha descritiva do mostro.
Áreas do conhecimento: Língua
Portuguesa
Materiais: Folha
impressa, lápis, borracha e lápis de cor.
Desenvolvimento: A
atividade foi iniciada sendo entregue a cada criança uma ficha com a descrição
de um monstro e um espaço em que era necessário que o desenhassem conforme as
características descritas e terminassem nomeando sua criação, como mostra a
ficha abaixo:
UM MONSTRO A
PARTIR DA SEGUINTE DESCRIÇÃO:
· CABEÇA
REDONDA
·
CHAPÉU
BRUXA
·
CORPO
DE PEIXE
· BOCA
E NARIZ DE PALHAÇO
·
PÉS
DE PATO
·
RABO
DE GATO
·
ORELHAS
DE BURRO
·
OLHOS
DE JAPONÊS
Depois de prontos
alguns ficaram assim:
Cada aluno deveria ler
e ir desenhando seu monstro de acordo com as recomendações. Depois fizemos uma
análise de todas as produções para constatar se contemplavam o que era pedido.
Fizemos uma exposição no corredor da escola para que todos pudessem conhecer os
monstros criados pelo 1º ano D.
ETAPA: _4 - PLANEJAMENTO DE AULA
Tema: Leitura
Áreas do conhecimento: Língua
Portuguesa
Materiais: Fichas de
leitura, caderno de desenho, lápis de cor, cola.
Desenvolvimento: Outra
atividade desenvolvida foi com foco também na leitura, porém nesta atividade
foi abordada a leitura para o outro.
A partir das fichas de descrição de monstros
elaboradas coletivamente pelos alunos na atividade relatada anteriormente fiz
um registros impresso das características de um dos monstros como é possível
ver a seguir:
DESCRIÇÃO DO MONSTRO:
ASAS DE ANJO
CORPO
E RABO DE ABACAXI
DENTES
DE VAMPIRO
ORELHAS
DE RATO
NARIZ
DE GENTE
PATAS
DE DRAGÃO
SOLTA
FOGO PELAS VENTAS
OLHOS
TORTOS
DÊ
UM NOME A ELE.
Foi entregue uma ficha desta a cada aluno para que
estudassem a leitura em casa. No dia seguinte cada aluno do 1º ano foi ler para
um do 2º ano que deveria ir desenhando o monstro à medida que o colega fazia a
leitura.
Eu e a professora do 2º ano, a qual convidei
previamente para aplicação da atividade, dividimos os alunos para que não
ficassem muitos e para que tivéssemos mais possibilidades de intervenção.
Escolhi ficar com os que apresentam mais dificuldades justamente para que
pudesse ir mediando à leitura que faziam para o colega.
O entusiasmo foi contagiante tanto para quem lia
quanto para quem desenhava. As crianças se divertiram muito e foi bom ver a
função da escrita e da leitura se fazendo acontecer. Teve uma dupla que se
entusiasmou tanto que já iniciaram uma nova ficha de descrição de monstros para
que a parceira pudesse desenhar também invertendo os papéis.
Nas fotos abaixo é possível ver as crianças
trabalhando em duplas e algumas produções realizadas.
Terminada
a atividade tive muitos pedidos para repetirmos a tarefa.
ETAPA: 5 - PLANEJAMENTO DE AULA
Tema: Produção escrita
do livro Os feitiços do vizinho.
Áreas do conhecimento: Língua
Portuguesa.
Materiais: lápis,
borracha, lápis de cor, lousa, papel impresso com páginas do livro.
Desenvolvimento: Essa
aula foi dividida em dois momentos. O primeiro foi feito coletivamente com
todos os alunos do ano em questão. Foi dada a cada aluno uma página do livro
xerocada em branco e preto, que como foi explicada anteriormente é um livro que
não consta a produção escrita, apenas imagens. Cada aluno, um por vez e na sequência
da história veio até a lousa mostrou sua folha e a classe foi sugerindo qual a
melhor escrita para traduzir as imagens da página. Atuei como escriba de todos
nesse primeiro momento. Foi possível perceberem a sequência de ideias e
encadeamento dos fatos, quando fugiam um pouco do enredo eu propunha a alguns
alunos com mais habilidades orais para dar sugestões que procurei unir com a
ideia anterior para que não se sentissem mal com a sugestão feita e para
incentivá-los a continuarem participando.
Após as escritas das
primeiras páginas estarem prontas propus que cada um copiasse em sua folha a
produção que havia sido criada pela sala. Então cada um registrou o que lhe era
devido e partimos para a pintura da página. Recolhi as folhas já prontas para a
realização do segundo momento.
A segunda parte dessa etapa foi feita na sala de informática com a ajuda da professora que os acompanha nessas aulas. Cada aluno levou a página do livro escrita em sala para digitar no word. A professora Leticia, de informática, escaneou as páginas do livro e assim cada aluno pode digitar a escrita correspondente.
Foi feito um trabalho de correção ortográfica facilitada pelo editor de texto word, e dessa maneira as crianças iam percebendo os erros e arrumava-os conforme indicação do editor e auxilio da professora.
Foto do livro depois de pronto. Missão cumprida!!!!
ETAPA: 6 - PLANEJAMENTO DE AULA
Tema: Troca de
experiências
Áreas do conhecimento: Língua
Portuguesa e Arte
Materiais: Sulfite,
cola, tesoura, lápis de cor, cartolina, páginas do livro pronto.
Desenvolvimento: Essa
etapa do projeto não foi prevista e aconteceu por acaso. Quando pedi que meus
alunos lessem a página que haviam escrito fiquei muito empolgada e chamei a
professora do 2º ano para que visse os alunos lendo e assim conhecesse
a parte escrita da história criada pelos alunos do 1º ano D.
Ela também se
entusiasmou com o resultado e combinamos que ela leria o começo do livro para
seus alunos até a parte em que o “homem misterioso” estava construindo algo e
pediria que desenhassem o que imaginavam fosse a construção feita por ele. Os
resultados estão abaixo:
Os alunos do 2º ano
foram mostrar suas produções para o 1º ano que ficou muito entusiasmado para
desvendarem logo esse mistério.
Pedi então que cada
aluno treinasse em casa a escrita da página do livor que lhe cabia para lerem
no 2º ano no dia seguinte. Os alunos realmente treinaram em casa, fizemos um
ensaio em sala inicialmente e então partiram para lerem para os colegas.
Cada um lia a escrita
de sua página e virava para que vissem como havia ficado. E o entusiasmo tomou
conta da sala quando foi se aproximando a parte em que todos saberiam o que o
“homem misterioso” realmente havia construído. Foi um momento muito emocionante
e os alunos do 1º ano se sentiram importantes vivenciando esse momento real que
a leitura e a escrita proporcionam.
A aluna Luana descobriu que estava começando a ler
quando dei a incumbência de que teria que ler no 2º ano no próximo dia. A
atividade terminou, voltamos para a sala e era nítido o prazer em cada
rostinho. Após esta atividade encadernei o livro e terminamos esse projeto que
trouxe tantos ganhos para a turma do 1º ano D.
FIM
